A roma kisebbség integrációja a magyar oktatási rendszerben
DOI:
https://doi.org/10.54200/kt.v6i1.113Kulcsszavak:
roma kisebbség, oktatási integráció, iskolai szegregáció, esélyegyenlőség, inkluzív oktatás, oktatáspolitikaAbsztrakt
A tanulmány a roma kisebbség integrációját vizsgálja a magyar oktatási rendszerben a rendszerváltástól napjainkig, különös tekintettel az oktatási egyenlőtlenségek strukturális okaira és újratermelődésére. Az elemzés az asszimilációs és multikulturális integrációs modellek összehasonlítására, valamint az inkluzív oktatás elméleti keretére épül, és szekunder források feldolgozásával, interdiszciplináris megközelítésben tárja fel a roma tanulók oktatási pályáját és a szegregáció különböző formáit. A vizsgálat arra a következtetésre jut, hogy az oktatási rendszer jelenlegi működése nem képes hatékonyan kompenzálni a társadalmi hátrányokat, sőt bizonyos mechanizmusokon keresztül hozzájárul azok fennmaradásához, ezért az egyenlőtlenségek csökkentése csak komplex, rendszerszintű szakpolitikai beavatkozások révén valósítható meg.
Hivatkozások
Átlátszó. (2020. január 28.). Gyöngyöspatai szegregációs per: nem derült ki, hogyan képzelik a természetbeni kártérítést. Atlatszo.hu. Online: https://tinyurl.com/yc5j3uc3
Belügyminisztérium (BM). (2025). Magyar Nemzeti Társadalmi Felzárkózási Stratégia 2030. Online: https://tinyurl.com/mrdfw9t3
Bernát A. (2010). Integráció a fejekben: a romák társadalmi integrációjának érzékelése és megítélése a lakosság körében. Társadalmi Riport, 11(1), 312–326. Online: https://tarki.hu/tarsadalomkutatas/publikaciok/tpubl_a_923.pdf
Czinege M., & Szabó Cs. (2020). Kooperatív tanulás a felsőoktatásban – nemzetközi kitekintés. Képzés és Gyakorlat, 18(3–4), 116–125. https://doi.org/10.17165/TP.2020.3-4.12
Európai Bizottság. (2019). Education and Training Monitor 2019. Hungary. Az Európai Unió Kiadóhivatala. https://doi.org/10.2766/019060
Európai Bizottság. (2020). A romák egyenlőségének, valamint társadalmi befogadásának és részvételének előmozdítását célzó új uniós stratégiai keret (teljes csomag). Online: https://tinyurl.hu/GPMZ
Európai Számvevőszék. (2016). A romák integrációjával kapcsolatos uniós szakpolitikai kezdeményezések és pénzügyi támogatás: az elmúlt évtizedben jelentős előrelépések történtek, de a gyakorlatban további erőfeszítésekre van szükség (Különjelentés 14). Az Európai Unió Kiadóhivatala. https://doi.org/10.2865/15943
Farkas P. (2010). Rosszabbodó szociális helyzet és a kirekesztettség Magyarországon a válság időszakában. Eszmélet, 22(87), 23–32. Online: https://epa.oszk.hu/01700/01739/00072/pdf/EPA01739_eszmelet_87_2010.pdf
Forray R. K. (1999). Cigány kisebbségi oktatáspolitika. Educatio, 8(2), 223–234. Online: https://epa.oszk.hu/01500/01551/00085/pdf/EPA01551_educatio_1999_2_223-234.pdf
Forray R. K., & Hegedűs T. A. (1998). Cigány gyermekek szocializációja. Aula Kiadó. Online: https://tinyurl.hu/5qRS
Forray R. K., & Hegedűs T. A. (2003). Cigányok, iskola, oktatáspolitika. Oktatáskutató Intézet, Új Mandátum Könyvkiadó. Online: https://tinyurl.hu/oLbK
FRA (European Union Agency for Fundamental Rights). (2016a). Az Európai Unió második felmérése a kisebbségekről és a hátrányos megkülönböztetésről. Romák – Válogatott eredmények. Az Európai Unió Kiadóhivatala. https://doi.org/10.2811/632336
FRA (European Union Agency for Fundamental Rights). (2016b). Oktatás: a romák helyzete 11 uniós tagállamban. Felmérés a romákról – Középpontban az adatok. Az Európai Unió Kiadóhivatala. https://doi.org/10.2811/436685
FRA (European Union Agency for Fundamental Rights). (2016c). Szegénység és foglalkoztatás: a romák helyzete 11 uniós tagállamban. Felmérés a romákról – Középpontban az adatok. Az Európai Unió Kiadóhivatala. https://doi.org/10.2811/29139
Halász G. (2001). A magyar közoktatás az ezredfordulón (kézirat). Online: https://halaszg.elte.hu/download/Ezredfordulo-1.htm
Havas G., Kemény I., & Liskó I. (2002). Cigány gyerekek az általános iskolában. Oktatáskutató Intézet, Új Mandátum Könyvkiadó.
Havas G., & Liskó I. (2005). Szegregáció a roma tanulók általános iskolai oktatásában. Felsőoktatási Kutatóintézet. Online: https://tinyurl.hu/8uqm
Hermann Z., & Kisfalusi D. (2023). School segregation, student achievement, and educational attainment in Hungary. International Journal of Comparative Sociology, 67(1), 69–94. https://doi.org/10.1177/00207152231198434
Index. (2019. szeptember 18.). Kártérítés jár a szegregált gyöngyöspatai roma gyerekeknek. Index.hu. Online: https://index.hu/belfold/2019/09/18/karterites_jar_a_szegregalt_gyongyospatai_roma_gyerekeknek
Kemény I. (1997). A magyarországi cigányság helyzete. In Vajda I. (Szerk.), Periférián. Roma szociológiai tanulmányok (pp. 109–193). Ariadne Kulturális Alapítvány. Online: https://tinyurl.hu/ndjD
Kemény I., Janky B., & Lengyel G. (2004). A magyarországi cigányság 1971–2003. Gondolat kiadó. Online: https://tinyurl.hu/iXUN
Kegye A., & Kende Á. (2025). A deszegregáció lehetőségei Magyarországon. Rosa Parks Alapítvány. Online: https://tinyurl.com/3befshm6
Kertesi G., & Kézdi G. (2010). The Roma/non-Roma Test Score Gap in Hungary (Budapesti munkagazdaságtani füzetek, BWP – 2010/10). MTA KRTK KTI. Online: https://hdl.handle.net/10419/108457
Kertesi G., & Kézdi G. (2013). School segregation, school choice, and educational policies in 100 Hungarian towns. Roma Education Fund. Online: http://real.mtak.hu/id/eprint/8125
Kertesi G., & Kézdi G. (2014). Iskolai szegregáció, szabad iskolaválasztás és helyi oktatáspolitika 100 magyar városban. In Havas 70 (pp. 243–288). Beszélő. Online: http://real.mtak.hu/id/eprint/21216
Kertesi G., & Kézdi G. (2016). A roma fiatalok esélyei és az iskolarendszer egyenlőtlensége (Budapesti munkagazdaságtani füzetek, BWP – 2016/3). MTA KRTK KTI. Online: http://real.mtak.hu/id/eprint/34703
Ladányi J., & Szelényi I. (2004). A kirekesztettség változó formái. Közép- és délkelet-európai romák történeti és összehasonlító szociológiai vizsgálata. Napvilág Kiadó. Online: https://tinyurl.hu/ugLZ
Lindner, K-T. (2020). Differentiation and individualisation in inclusive education: a systematic review and narrative synthesis. International Journal of Inclusive Education, 29(12), 2199–2219. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1813450
Lőrincz B. (2024a). Falusi iskolák szegregálódásának vizsgálata összehasonlító esettanulmányi megközelítéssel. Esély, 35(3), 4–24. https://doi.org/10.48007/esely.2024.3.1
Lőrincz B. (2024b). „Mi csak azzal tudunk dolgozni, ami marad”. Falusi iskolák szegregálódása a pedagógusok és a helyi szereplők percepcióinak tükrében (Doktori értekezés). ELTE, Társadalomtudományi Kar, Szociológia Doktori Iskola, Társadalom- és Szociálpolitika Doktori Program. https://doi.org/10.15476/ELTE.2024.351
Majtényi B., & Majtényi Gy. (2012). Cigánykérdés Magyarországon 1945–2010. Libri Kiadó. Online: https://tinyurl.hu/aP1B
Németh-Halász N. (2024. december 9.). A speciális iskolákba is szegregációs céllal kerülhetnek a roma gyerekek. Telex. Online: https://tinyurl.hu/vLW2
Nlc. (2014. november 6.). Fel kell számolni a nyíregyházi „gettóiskolát”. Nlc.hu. Online: https://nlc.hu/ezvan/20141106/nyiregyhaza-gettoiskola-itelet/
Origo. (2009. november 30.). Elkülönítették a cigány gyerekeket egy kaposvári iskolában. Origo.hu. Online: https://tinyurl.com/28zr2w5k
Országgyűlés Hivatala. (2022). Az Európai Unió új romastratégiai kerete (Infojegyzet 2022/19). Online: https://tinyurl.hu/E1zZ
Policy Solutions. (2012). A romák helyzete Magyarországon. Online: https://tinyurl.hu/v1SD
Pozas, M., Letzel, V., Lindner, K-T., & Schwab, S. (2021). DI (Differentiated Instruction) Does Matter! The Effects of DI on Secondary School Students’ Well-Being, Social Inclusion and Academic Self-Concept. Frontiers in Education, 6, 729027. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.729027
Slavin, R. E., Stevens, R. J., & Madden, N. A. (1988). Accommodating Student Diversity in Reading and Writing Instruction: A Cooperative Learning Approach. Remedial and Special Education, 9(1), 60–66. https://doi.org/10.1177/074193258800900111
444. (2019. február 14.). Kimondta a bíróság, hogy az Emmi a felelős a roma gyerekek szegregációjáért. 444.hu. Online: https://tinyurl.com/3ud462st
